當然，那些邊做邊學的人，做更多的事情去理解。進入鏡像三角形並成為無限的一部分，揉麵包，製作玩具，設計房屋的計劃或只是尊重輪到您玩耍建議將兒童，年輕人和成年人放在另一個平面而不是僅僅是內容的接收者。雖然這適用於所有知識，但在語言的習得中，這一點得到了更清楚的證明。


語言的方法必須是自然和動態的，複製日常情景，召喚並最重要的是邀請享受。毫無疑問，只有享受才有學習。當我們學習一門語言時，我們會沉浸在“未知”中，這會導致焦慮甚至壓抑。為了克服這個障礙，我們需要找到一些有效的公式：做和玩為我們的搜索鋪平道路並賦予意義；不僅因為它們創造了以靈活和有意義的方式使用語言的機會，而且從根本上說，因為它培養了我們的智力並與我們的本質密切相關。


通過用語言“做”，同伴之間的互動、交流的大門——現實生活中的真正交流——被打開了。我們這些參與激勵性遊戲或具有引人注目的最終產品的活動的人“參與”，並且在這樣做時，我們需要理解、破譯信息並與他人“交流”有意義的想法，同時需要信息以幫助我們解決特定情況。如果我們無法解決問題或避免簡化生活的日常障礙，那麼了解複雜的代碼、錯綜複雜的結構和無窮無盡的詞彙表對我們有什麼好處？

同樣，在玩的時候，在做的時候，我們必須建立規則、代碼和策略，以構建參與者的價值境界。遊戲規則必須被所有人解釋、接受並最終得到尊重。這保證了我們在整個過程中取得成功，早在我們看到最終結果之前。只是看到最年輕的偽裝成仙女和天才的人向那些被自己魔杖感動的人或年輕人積極干預倫敦之旅的文化模擬或接聽一個驚喜的商務電話讓我們相信我們走在正確的道路上.

教師和教師有義務重新思考我們的角色，關注尋求我們指導的人的真正需求。培訓教師指南以促進這一過程至關重要，因為價值鏈的很大一部分在於能夠捕捉每個人的敏感時刻並能夠展示適當的工具。要想在團隊中取得成功，交換意見、深化建議和建立個性是必不可少的。
學習一門語言離我們不遠了；同樣，當我們學習一門語言時，我們必須自己處理、闡述和創造知識，尊重個人節奏並利用所有先前的知識。


許多問題仍然沒有答案，但這位匿名作者的話可能會指引我們走向正確的方向。
我試著從書本上教我的孩子，
（我試著用書來教我的孩子）
他只給了我疑惑的眼神，
（他茫然地看著我）
我試著用語言來教我的孩子，
（我試著用語言來教我的孩子）
他們經常聞所未聞地從他身邊經過，
（他們從他身邊經過，聞所未聞）
無奈的我轉身，
（無奈，我放棄了）
我該如何教這個我哭過的孩子，
（“我要怎麼教這個孩子？”我感嘆）
他把鑰匙放在我手裡，
（他自己把鑰匙放在我手裡）
“來吧！”，他說和我一起玩！
（“來，”他說，“然後……和我一起玩！”）

而對於你是一個成年人並且不敢玩的人，給自己一個機會並記住，正如薩賓娜所說：

“玩玩玩
無需死或殺，
倒退著生活
跳舞是用腳做夢。”